研究性学习展示总结
一、本年度研究性学习情况概况
1、本次研究性学习周期是从上个期末开始的，寒假前，我们制定了本年度研究性学习工作方案、提出了具体的工作要求，并进行了培训（1.8），要求开学后上交研究性学习成果。各班同学在假期做了很多具体工作，基本上按要求上交了学校要求对研究性学习各项材料，同时各班推荐了参加学校展示的成果。
2、对各班上交的研究性学习成果初步审查。各班推荐的研究性学习成果上交后，我们对这些成果进行了审查并选出六个课题组参加本学年研究性学习展示。
3、各课题组长在指导教师的指导下对自己的研究课题做修改，截止到期末考试前，研究性学习文本材料基本确定。
前述工作为本次研究性学习的展示工作做了非常扎实的准备。
二、本次研究性学习展示有如下特点
1、选题更关注公共话题。如雾霾问题、转基因食品安全问题、英语学习问题等。
2、和学生生活直接相关的问题。如高中生生活消费调查、英语学习。
3、应用学过的知识阐释遇到的问题。如雾霾的产生和治理问题，课题组的同学运用所学的政治、地理知识阐释原因，提出解决的办法。转基因技术问题，使用生物课学到的有关知识解释。
4、运用统计分析的方法。几个课题都采用了问卷法，通过对问卷进行分析，得出相应的结论，增强了论证的说服力。
5、密切联系生活实际，提出建议，如英语学习问题，联系到学校课堂教学模式改革，建议深化改革，增加学生活动能力，在活动中加强交流，从而提高能力。
6、把课程学习和自己的学习成果结合起来，现实主义画派简介课题组从对现实主义画派作品的分析联系到我们自己的现实主义作品，并展示我们自己的作品。
7、实现了场上场下的互动。活跃了会场气氛，调动了全场同学的积极性。
研究性学习最重要的是通过研究性学习过程，体会知识的产生发展过程。学生研究性学习，不在于你能发现什么，重要的在于你去体会研究过程，从过程中体会知识的产生发展过程。在过程中体会同学合作的重要性。在过程中增强交流的能力。
三、研究性学习过程中存在的问题
研究性学习过程中还存在着比较多的问题，主要有
1）问卷的设计与编辑
基本上是想问什么问什么，没有设计，没想一想我问这个问题的目的是什么，为了证明什么问题，拿起来就问。访谈估计也是。这种问卷基本没有意义，费了很多的功夫，问出的结果没有用，但是还想用，于是就瞎编，所以文章越写越乱，最后确定：做了无价值的事。
2）为研究性学习而学习，不明确研究性学习的性质。专门到课外去找解决问题的方法。实际上研究性学习也只是一种学习方式，当我们遇到新问题时，要调动所有有用的知识来帮助我们来解决问题。
3）结题报告缺乏设计，文章没有思路，从网上下载一些材料放到那里就算完成任务，对材料不梳理、不整理、不知道剔除无用的材料，由于没有设计，也不知道哪些材料有用，所以显得非常乱。
4）不写脚本就忙于做课件。研究性学习最主要的工作就是写研究性学习报告，通过报告汇报学习过程和学习获得的成绩。如果没有研究性学习报告，我们怎么了解你的成绩呢。不知从什么时候起，一说研究性学习就是课件演示，这其实是一种误解，它无助于研究性学习工作的健康发展，更不锻炼学生的思维能力和表达能力。课件只是一种辅助的表达方式，为了更好的表达我们的学习过程和成绩，我们才使用它，如果不能达到此目的，我们宁愿不要它。报告才是最重要的，思路才是最重要的。
三、研究性学习的正确程序
1、通过阅读文献或者调查问卷或者访谈或者实验或者综合运用这些方法，取得感性材料。
2、对获得的这些材料进行梳理，看看各个材料之间有什么关系，通过比较、研究，从不同材料中发现内在联系。
3、按着这种内在联系写出提纲，根据提纲的要求，考察哪些材料有用，哪些材料无用以及如何使用获得的材料。
4、写出研究性学习结题报告。汇报研究性学习的过程和成果。
5、根据表达的需要决定使用什么方式帮助表达（课件是一种方式，也可以是其他方式）。
如果制作课件需要做认真的设计，要有思路，能够明确的表达要表达的思想（成果）。
虽然存在问题，但是瑕不掩瑜，我们对学生研究性学习充满信心。
2014.7.22
