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宗国军
新课标下的备课是一种生成性备课。这种生成性备课应该是一个完整的动态系统，它包括课前的教案预设--课中的教学调控--课后的教学反思。
语文备课要符合高中语文新课标要求，语文教学要在保证全体学生达到共同的基本的目标前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性的发展。
一、课前备课
1、浏览教材
新教材发下以后，要利用假期总体浏览教材的总体比安排情况，把握教材的大致内容。
把握本册教材的重要知识内容及在整个高中知识、能力方要求的地位。
2、把握考点
对照考纲，以考纲为指导，把知识内容、能力要求等细化到每个单元、每一课。
3、预设教案
课前备课即教案预设，要粗线勾勒。如果教案设计精心过了头，就与新课标的精神相悖了。教师"精心"设计的教案，往往多从教师"教"的层面考虑，因而，这样的设计更注重是否教得流畅，是否教得漂亮，是否教得成功。而新课标则侧重于学生的"学"。要求学生做到"自主、合作、探究"。教案框得太死，何来自主？统得太严，如何合作？套得太牢，怎能探究？因此教案预设宜粗不宜细。
预设的教案，要根据教材和学生实际，要符合学生的认知规律，确定教学目标，确定重点和难点，设计教学结构，选择教学方法。湖北省的语文教育名家余映潮老师，在教学设计上有独到的见解，我们从中得到了深刻的启示，为"自主、合作、探究"的学习搭设好平台，应着重设计教学思路，设计主问题（话题），设计能力训练点等。
二．教学思路的设计
教学思路，是教师对课堂教学所酝酿、设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往往前走，就像文章作者动笔之先所勾勒出的一个大致框架一样。
1、备学生，做到心中有数
教学设计要符合学生实际，二中的学生素质不是很好，教师在备课的时候一定要注意到本节课学生哪些内容学生已经了解，哪些内容可能知道或者一知半解，哪些内容还不了解。
在教学设计时，就要从学生已知的内容入手，选好切入点，做到“温故”，为“知新”做好铺垫；对于学生一知半解的地方，可以通过同学间的相互补充通过交流、互助完成；对于学生不了解的难点，教师要逐步引导，由浅入深的引导学生完成，体现课堂的师生互动。
2、设计好教学环节
教学环节是课堂教学的脚本，一堂课学生的收获多少关键在于课堂设计。课堂教学要引导学生由易到难的逐步完成，教学的设计要通过哪些环节，每个环节要提出或解答哪些知识内容，这些知识内容要通过什么形式完成，都应该是课堂设计的重点。作为有着丰富人文内涵的语文文本，它的解读应是多元的。因此，教师设计的主要问题（话题）要有价值、有广度、有深度，能引起学生多角度、多层面思考，而不应是唯一的"标准答案"。
3、课堂的调控
在教学中我们都有同感，就是在我们精心设计的课堂往往会出现达不到预想效果的情况。
这可能是在我们调控课堂方面出了问题。在备课方面可能是我们设计的问题不大适合学生，那么我们不妨多设计一下提问的方式，引导的方式。考虑到学生的思维方法，有针对性的设问。再者，教师的准备一定要充分，与课堂教学有关的背景知识一定要准备充分。
三、备好尊重这节课
我们的学生素质不是很好，从小学到初中，受到表扬，赢得自信的时候不是很多。在教学中如何培养学生的自信，如何提高他们的参与意识也是我们必备的一课。那就是要备好某同学擅长做什么，什么样的问题谁可以回答得怎样，让学生在课堂赢得老师的信任，同学的尊重，让每位同学都参与到课堂教与学中来，进而让学生每节课都有收获。
通过学习胡世民老师的备课体会，我感觉到，在备课方面，做得还不够，要尽量努力争取做得更好。
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