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张莉
从教十七载，自认为兢兢业业、勤勤恳恳，虽称不上出类拔萃，也算中规中矩。期末论坛上同龄人胡世民老师的一番话，仿佛是当头棒喝，让我从自我满足的云端掉了下来。
以胡老师为鉴，反躬自省，有这些不同：
1、教授新课时对教参、练习册、辅导材料研究尚可，但很少考虑课程标准及大纲的相关要求，总以为那是高三复习时才需下气力的东西。语文考纲年年又只是微调，时间久了，有了千年不变的错觉，很少钻研。理论高度上有欠缺，具体到教学上，缺少了高屋建瓴的全局意识。
2、教案的书写基本及时，写的和讲的能对上，因为我觉得写过一遍基本上就可以不看教案上课，这是底线。复习课或是试卷讲解的教案有时应付，尤其是辅导材料上分析详备的部分，习惯了照本宣科，缺少重新提炼、去粗取精的环节。
3、课堂上，讲懂知识的目的明确，对学生的反馈重视的不够，主要是因为课前背学生的工作不到位。高三时基本能做到针对作业和试卷中的问题下功夫，高一高二的时候相对差些。
4、批改作业的量比较大，也很及时，但主要是“批错”， “改正”的力度不够。而且很容易以“没时间”来原谅自己。
5、课后学生的反馈收集的少。只有拥有一颗谦卑的心，学生才会真正掏心窝子，才会对自己的教学有真正意义的促进提高。
6、理性有余，激情不足。年轻时也有过很多次课堂上“指点江山”式的热情洋溢，如今人到中年，将近不惑，理所当然四平八稳。对新知缺乏主动性，对学生的种种表现格外宽容，较真的时候少了，“差不多就行”的念头多了。
如此种种，不一而足。
归根结蒂，是思想境界的差异。
在我的心里，虽然“当个好老师”是当初的理想，但时至今日，我也只是将其当成了一份职业。工作中不求有功但求无过，奋进的动力不足，工作很容易进入倦怠期，具备了一些所谓的“16现象”影子。
在胡老师看来，教育教学是一种追求，一份事业，一种人生乐趣。心念之、行践之，故能不以为苦，反以为甜。而“一分耕耘、一分收获”的名言，也被一届届学生的优异成绩验证。
心有多大，世界就有多大；境界有多高，成就就有多辉煌。
这就是我的一点体会。
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