教学科研

     2017年1月16日，我校在音乐厅召开了2016-2017学年度学生研究性学习动员培训大会。科研处莫维主任主持大会，高一高二年级全体学生及班主任与会。

研究性学习主要与传统的接受性学习相对。一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。如果学生只能遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤与路线，探究教师提出的问题，生成教师想要的答案或结论，那么，这种“探究学习”其实并不是真正的研究性学习，因为它丢掉了研究性学习的实质与灵魂——知识的自主建构。

尽管接受式学习和研究性学习各有长短，我们不能简单地说接受式学习就是落后的、研究性学习就是先进的，但不能不承认，研究性学习确有其独特的好处与必要性，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。

大连市第二中学一直重视开展学生的研究性学习活动，由学校科研处主任亲自主抓，这既是我校“远志四自德育目标”的重要课程载体，也是我校“生态育美 志美行厉”教育特色的重要体现。

本次培训会中，莫维主任就研究性学习的要求、时间安排、研究步骤及方法等一一进行了解析。具体到如何选题、如何写开题报告以及如何写研究报告，贯穿研究性学习过程中的各种研究方法也进行了逐一介绍。科研处还结合本校实际，自行设计了研究性学习的多种表格，在动员会上，莫主任详细介绍了表格的使用方法，并动员同学们在假期一定要认真地填写相关表格，积累研究数据，从而为日后的研究工作奠定基础。本次培训会，使同学们初步了解了研究性学习的意义，也初步明确了研究性学习的操作策略。

【供稿：大连二中科研处；摄影：孙玉平老师】