教学管理

作者简介：齐航，毕业于哈尔滨师范大学学科教学（数学）专业，硕士学历。在2015年度“一师一优课”活动中荣获省级优课。教育理念：向一名有良心的智慧型教师不断前行。

《三视图》汇报课的教学思考

大连市第二中学 数学组齐航

    “有担当”——这是今天评课时苏静校长提出的对年轻教师的期望。通过一节公开课，我感受到了老教师的担当，数次为我修改教学流程，给予我指导，给我传授经验，要衷心的感谢所有教师，对我不遗余力的帮助。作为一名年轻教师，我更需要学会担当，为每一节课倾尽全力。以下是我教学汇报课后的思考：

    1.首次尝试使用微课技术

    第一次使用微课平台，将课上课下衔接起来。学生对于网络平台的学习资源还是比较有兴趣的，看微课时也会比平时更认真。所以微课的内容很重要，本次微课的内容设置的有些简单，只是把知识点进行了梳理，我想还可以给学生渗透一些本节课的难点内容，让学有余力的学生在课下思考。同时，作为年轻教师应该加深对网络教学资源的研究，坚持融入自己的课堂。

    2.以问题驱动式设计预习案

    基于我校ACE模式下的探究性课堂，预习案的作用很重要，通过对教材认真的梳理和思考才能使学生顺利的过渡到课堂中来。本次预习案的设计不再是照搬课本，而是需要学生思考后才能作答。但在批改后发现，在书上不能直接找到答案的问题有近一半的同学都错了，并没有达到预期的效果。以后对于预习案的设计可以尝试“问题串”的形式，通过一个个由简到难的小问题，引导学生思考，为其过渡到课堂学习搭建适当的桥梁。

    3.课堂上问题的设计要有梯度

    本节课主要想通过根据实物画出三视图——根据直观图说三视图——根据三视图还原几何体来加强学生立体到平面的转化能力。在画“正三棱柱”的探究活动中，突破对于三视图中“宽”的理解。设计的活动为给出正三棱柱底面三角形的边长和侧棱长，并在三视图中标注出来。通过课堂探究发现，学生在画图时并没有去思考几何体的长宽高，所以这个长度就给的没有意义了。课后反思后，可以由学生先画图，由教师给出长宽高中的一个量，让学生判断另一个量在什么位置。还是问题的设计缺乏梯度性，不能让学生自己摸索出来。

    4.对于课堂效果的思考

    课堂的时间是有限的，但每一环节都不能少。预习反馈、知识讲授、高效展示、精彩点评、课堂小结、当堂检测环环相扣，所以教师的主导作用尤为明显，使用“问题串”模式可以调控课堂的节奏。抛出问题，让学生解答，学生点评，让学生表达自己的思想，互相促进提高。但要做好预设，对于生成性问题的处理还应加强。

    5.不足与改进

    多发挥学生的主动性，放开手让学生讲。向全体教师学习，鼓励学生，发挥评价机制的作用。感谢苏静校长和组长董晓明老师给予我的意见，感谢郝刚老师、张秀丽老师和组内老师对我一遍遍的指导，苏静校长说年轻教师要珍惜机会，没错，珍惜每一次成长的机会，感恩所有教师的指导与分享，那些都是于我而言太难能可贵的经验。回归到教学工作中来，还是要扎实备好每一课，多学习多思考，应用ACE课堂模式来调动学生的积极性与参与度，让不同层次的学生学有所得，学的快乐，让自己在二中这个团结向上的教师团队中迅速成长。