教学管理

 导言：为了进一步推进我校ACE高效课堂改革，给教师提供更多交流和展示平台，研讨并实践课程改革，分享课改阶段成果，本学期我校组织并开展了“ACE好课堂展示”、“评说我们的新课堂”、“学科文化知识竞赛”、“小微课题研究”等系列活动。这些活动促进了教师成长，但我们坚信，获益更大的一定是我们的孩子们……（教务处）

作者简介：刘佳，中学一级教师，2003年毕业于吉林师范大学政法学院，曾获得“大连市骨干教师”、“大连市优秀共产党员”等称号，多篇论文发表、获奖，大连市优质课一等奖。教育格言：每天进步一点点，所以每天快乐一点点！

“新课堂模式”学习体会

政治组  刘  佳

我们学校的新课堂改革，从学习昌乐的“271”模式，到结合我校实际的“451”模式，再到经过不断摸索，反应不同学科特点的“ACE课堂模式下的基本式+变式”，严格意义上来说，由于个人原因，我都没能完整的经历任何一次的培训和学习，遗憾之余只能通过听评课和一些学校的文字材料去理解和践行我们现在的新课堂模式。今天我教研活动的任务是“评说我们的新课堂”，作为一个初学者，真的不敢妄言评说，只能谈谈我的学习体会。

一、精设学案，激趣探究

新课堂的高效需要学生有效的课前预习，那么就对学案的设计提出了很高的要求。精设学案，特别是探究案的设计尤为重要。预习案和探究案应该在课堂教学之前完成，既要让学生可以通过教材完成，又要有一定的思维含量，有一定的难度和梯度。那么老师在备课时，应该对教材进行充分的研究，分析具体的学情，并集思广益对学案进行精心编写。学案编写过程中主要注意：

（1）预习案以教材为依托，可以采取填空、问答、知识树等多种形式；（目前我们主要采用填空的形式，感觉学生的预习效果有所下降。）

（2）探究案背景材料的选择应贴近学生生活，反映时代特点进行设计，满足启发学生的思考与激发学生探究兴趣的目的；

（3）分层精选重点、难点、考点设计巩固案，同时满足注重基础知识、基本能力、学科基本素养的考查目的；

（4）引导学生对于学案设计上的疑难问题进行标识，以帮助老师了解学生预习效果，并有针对性的进行教学设计。

二、创设情境，温故导新

创设情境是打开新授课高效课堂教学的窗户，教师应该以学生已经拥有的原有知识背景为基础，寻找出最易于学生接受新知识的契合点，并结合学生身边的实例来进行情境创设进而提出问题。充分的利用学生已学的知识实现对新知识的具体切入继而提升认识，由此来实现对原有知识的巩固，同时完成对新知识的启发思考，很好的激发学生的求知欲。

三、交流互动，合作探究，释难解疑

通过生生、师生的交流互动，合作探究，才能释难解疑，这一过程不仅体现出了学生的主体作用，同时也有效的发挥出了老师的主导作用。

首先对于学生通过自主探究所得出的成果，老师应该切实的从旁进行引导展示与组织互评比较。取长补短，最后做出简洁的评价，同时还应该从旁指导学生进行归纳总结继而形成正确的观点。在进行合作探究、释难解疑的过程中，老师明确分工，各小组进行讨论，让学生对自己的观点进行及时纠错和修正。针对自主与合作探究活动的安排，必须对具体问题具体分析。口头、书面、原生态的展示点评都可以在恰当的情况下很好地为课堂教学服务。

四、针对训练，矫正落实

课堂上组织一定的针对性训练，对存在的问题进行矫正落实。最常见的应该是规定学生在一定时间内完成针对性练习。对于针对性练习题，学生可根据自身的学情进行层次选择。我们学科的课堂上“误区排雷”训练对知识进行巩固效果较好，对于学生提高选择题的准确率有很好的作用。在学生完成练习之后对答案进行公布，并组织小组成员进行互评，对出现的问题进行当堂评价点拨、矫正。

五、总结反思，自主构建，交流提高

在课堂内容完成之后，老师应该留几分钟的课堂时间让学生对知识、方法、能力等方面进行总结反思，构建自己的知识结构，对课堂收获进行消化。同时在这一过程中，学生可以将自己的知识结构、心得体会拿出来进行分享。在完成这一项内容之后，老师应该做出总结，对分享过程进行评价，并提出完善总结的要求。综合来讲，这样一个交流、分享的过程对于效率的升华是非常有利的。

六、教学评价，及时有效

及时有效的教学评价对于我们的新课堂起到了画龙点睛的作用。课堂上及时有效地评价机制极大地提高了学生们课堂学习的兴奋点，老师们抛出的问题和学生们纷纷举起的小手交相辉映，让我们的新课堂充满了生机与活力。

最后我要说的是，每一个教学环节的有效实现现在面临的主要问题就是能否在有效的时间内完成，听了孙雪芹老师的课我们不难得出结论，那就是精心的教学设计，一节文科高三一轮的复习课，知识容量之大众所周知，孙老师的课从学案的设计到整个教学流程的设计无一不体现出“精心”二字。精心的教学设计成就高效的新课堂。