教学管理

鞠丽老师简介：大连市骨干教师，大连市“三育人”先进标兵，大连市职工职业道德建设先进个人；所带班级被评为“大连市三好班级”和“大连市先进团支部”；多篇论文获得国家、省、市级奖项，参与大连市教辅材料编写和大连市双基考试命题工作；多次在教学软件大赛、教学大赛、评优课中荣获一等奖；多次承担省、市级以上观摩课、研讨课和学科讲座。

教育格言：永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。

评说新课堂  巧设习题课

鞠丽

有一百个人，就有一百种倾听、说话的方式，一百种思考、探索的方式。新课堂，我们该怎么看？在高三阶段，试卷讲评课的出现频率更高，上好试卷讲评课尤为重要。以前上过的一堂关于高三习题课的公开课，在这里我先来评说一下我的新课堂。

教学环节一：战果通报 试卷反馈

教学活动：做了平均分、最高分、及格率、优秀率的统计，并对小组进行及时评比，对优秀个人进行表扬。设计意图：调动学生学习积极性，激发竞争意识。

教学环节二：合作探究 精彩点评  

教学活动：主要是分析主观题。精选了几张比较有代表性的试卷，进行原生态展示，其他同学分组讨论，按要求准备点评。在学生点评过后，我再做出评价，并出示答案示例，给学生以肯定性答案  设计意图：引导学生归纳解题方法、掌握答题技巧。

教学环节三：试卷反馈 评说选择  

教学活动：首先对选择题进行错误率分析，指出失分的主要原因，让同学们带着原因进入到下一个环节——合作探究 逐一排雷。在这一环节中，我出示了部分选择题答案，让同学们自查自纠，对于错误率比较高的题，让同学们合作探究讨论解决。在此，我设计了深度“排雷”环节，以游戏的形式从不同角度对错题进行夯实和拓展  设计意图：趁热打铁，提高解题能力，调动学习的积极性。

教学环节四：细数考点 体系自现  

教学活动：首先用主观题考查的知识点定位本单元大的体系框架，再从选择题中找细节，一点点的把看似凌乱的知识整合起来，形成星空式的知识体系，这是由点到面的归纳过程。设计意图：对教材知识整体构建，举一反三。

哲学上讲，事物是发展的。由于现阶段高三习题、统测训练强度的增加，需要及时做到试卷精讲和分析考试暴露出的问题，并逐一进行对照并制定策略。那么高三冲刺阶段的习题课应该怎么上？高三冲刺阶段是逐题分析还是整体分析？还是有机结合？在此和大家来交流一下。
    逐题分析：即从每一道题入手，分析思路是：这道题考查的知识点是什么?知识点的内容是什么?怎样运用这一知识点解决问题?解题过程是什么?还有其他的解法吗?在此基础上，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等，再加以巩固提高。整体分析：即统计丢分数值。如审题不清失分、知识不牢固失分、马虎失分等。找出最不该丢的几分，在后续学习中，努力找回这些可望可即的分数。任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因，再进行整体分析，找到整体方向。

个人认为：逐题分析适合稳扎稳打、精讲知识时候适用；整体分析更适合题海战术时候适用。不管怎么样，能让学生做到真正的反思最重要。反思就是自己和自己对话，这样的对话可以是潜意识的、也可以是口头的、但最好是书面的。我一般在课上就间断性地留出几分钟，让学生进行试卷分析和总结，当做是反观自己的一面镜子。此时，我眼中的新课堂，不是形式上的新课堂，而是时效的新课堂。虽然剩几十天就高考了，但我们依然强调新课堂，怎么新的？新在老师的语言！都说我们要与新课堂同成长，新课堂上的老师要学会选择“不讲什么”对大部分同学都会的不讲，因为我们没有时间等待！个别的怎么办？课上或课下同学间互相消化吸收；对反复重复的知识不讲，必要时让学生讲，不仅讲还要框架式地讲，以构建知识体系，做到把书放在心里。新课堂，我认为老师不讲什么比讲什么更加重要！

我们高三冲刺阶段的的新课堂应该用这几个词概括“全局、精雕、归一、实战”。 统揽全局：要求教师在复习的过程中，有意识的给出解决某类问题的宏观策略，这样学生在处理习题时候就会有方向性的解题思路；小处精雕：更要注意细节：解题过程的规范性、选题的典型性、设问要有深刻性；方法归一：要培养学生从宏观的角度来审题，琢磨考题的考查方向和命题的落脚点，解题后能够反思该题的解题思路和出现问题的地方；实战演练：平时要求学生限时作业课上做到独立思考，有条件一定要第一时间对学生进行学习指导和知识解答。

    有人说我们二中课改的精髓是教师只应当准备好建筑材料--砖、瓦、钢筋、泥浆等等，而房子需要由学生自己去建造。我特别认同，高三后期的新课堂，更形象地说，我们更应该跟着学生走，随时待命，解答疑难问题。而不是牵着他们走，因为他们已经成熟了，早晚会飞出我们的这片天空……希望我们能从平常的课堂中见到不平常的新课堂！