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年前开最后一次全校大会并教师论坛的时候，我很高兴听到校长说让所有老师在新学期开学的时候，都写一份学习胡世民老师备课体会，并且校长要一一找老师谈话。所谓“上有所好，下必甚焉”。校长下力气了解老师，那么老师自然不由自主发自内心的想了解每一个学生。于是，我也有了逐一找学生谈话的想法。如今正在制定相关计划。
胡世民老师的《我是如何备课》的论文非常精彩，在教室论坛当下，我就认真听讲，同时感受着胡老师激昂向上的个人魅力。一个优秀的老师，总是用个人的魅力感染着周围的每一个人，无论学生还是同事，甚至我想也包括领导。今奉命重读胡老师此文，并一一与自己的教学思路和行为对照，感觉思路清晰，受益匪浅。下面我把胡老师的做法，我自己以往的做法和胡老师的比较，我的一些其他做法和我的打算分四部分陈述如下
第一，胡老师的备课重点思路。
胡老师备课强调了四个部分。首先，研读教材，多多占有教学材料，以达到融会贯通博闻强识的效果。在“通透”两个字上下足功夫。其次，课前精心构思教学设计认真书写教案。于“精细”上安排到位。再次，课前课后了解学生研究学生。简单的交谈同时伴随着和学生共同的成长。关于这一点，校长在新学期伊始的会议中有特别提到。最后，课前预演下功夫。
第二：我的做法和胡老师的比较。
同样，我也从胡老师的文章思路的四个角度，反思自己的教学行为。
首先，在研读教材方面。同是文科，英语同样也要占据广泛而丰富的材料。只是，这样的材料是以语言材料的形式体现出来的。英语教材灵活多变，当然基础语言知识同时也扩大加深了。我备课比较注重整体性，每个模块可能要由5-6堂课来完成，我通常每个模块我要全部背完，相关话题了解清楚后，才能够开始这个单元的第一课。我要先把整个模块的重难点确定下来，然后再逐一确定每堂课的重难点。只有整体有数了，几堂课才会通畅顺利的做下来。我的备课步骤类似于胡老师，也是课本教材—相关参考书—四处搜索相关知识解决自己发现的问题—练习册习题。这里面，我的缺点是：第一，没有认真研读新课标，一直对新课标不怎么感冒，研究过一次，总觉得有隔靴之痛。第二，有时候懒惰，发现需要扩展的方面一时找不到相关材料就放弃了，没有追本揪源刨根问底的精神。第三，练习题方面，因为英语习题特点，再加上自己曾经在以往在做题方面下过功夫，所以有时候自负到认为自己的答案接近于标准答案，在组内素有“一语击毙”之称。然而对习题的分类归纳却有所欠缺。说实话，就算我再怎么是标准答案，也从来不敢先看答案后做题，更不敢不做题就上课堂。这几年新题辈出，略觉囊中羞涩了。
其次，我的教案如果跟胡老师比，恐怕要扔进废纸堆里了。其实教学是个比较严肃的模式化的步骤紧凑的面貌枯燥的东西，我却总是不由自主的为之加上灵活多变散漫的特点。应该说，在第一步备课的时候，我对课堂上的重难点时间分配学生活动课堂设计等等，完全已经心中有数了。但我没有把这些想法明确化写在教案上，只是做到了自己感觉上的所谓的“心中有数”而已。这个“心中有数”，经过十几年教学实践的锻炼，肯定是相差不远。但是，如果像胡老师一样，一一写下来，那么肯定会发现无数问题，无数需要精雕细刻的问题。或者公开课的时候，我能出一二精品，那么平时的课，多有粗制滥造的嫌疑了。应该说，教案那两页纸，跟45分钟一堂课比较起来，容纳空间太小了，那么能落笔记下来的两页东西，在我，就只能是重点的东西，或者提醒自己勿要遗忘漏掉的了。那么，那些精细的加工的产物，无法行之成案的，在头脑里的那本教案，精细化程度是我下一步要追求的目标。
再次，教学预演，这个阶段基本被我荒废了。因为我没有把课堂上大部分要说的话背下来，所以有时候会啰嗦，有时候会磕巴，有时候会故作沉思状其实是在想下一句怎么过渡。我忽然发现，以往的课堂，我曾用自己肤浅的小聪明和所谓的随意应变的“智慧”掩盖着课堂预演方面的匮乏，课堂这么累，原来这个错误一部分完全在于自己的疏漏。
最后，课前课后与学生沟通。我爱我的学生，但是我还是经常当“彩铃”---就是踩着铃而来的意思。不过，好在我来彩铃去不彩铃，下课后，我习惯性的会按个的扫几眼爱问问题的同学，得到了他们的目光暗示或者相关信息，才会放心的离开。有时候也会和学生进行简单的语言沟通，以自己的方式表达自己的激励教育批评表扬等等。不过，我却很少主动问他们是否跟得上我的教学节奏，能否适应我的教学特点，能否听懂练会。受胡老师启发，今后我要把这一点作为每次和学生交谈的必问问题。
第三：我的一些做法。
1，我坚持在课后写一篇小型总结。包括三项内容：今日重点，学生表现和今日作业。然后，把总结单子交给课代表，开始是贴桌子上，后来积累多了，就放一个专门的文件夹里面了。这样我完全可以随时调看以前的记录。里面的东西可以当做课后总结对待了。坚持做下来，虽然目前看不出有什么效果，学生仿佛也没有人看，不过，至少我能每次都把这堂课回想一下，也算是一个好习惯吧。
2，对于作业，这学期我下了很大的功夫。从学生作业本的破损程度和总体交作业的数量可见一斑。经验说：作业抓的越紧，交作业的学生数量越多越齐全。作业翻的越勤，作业本损坏程度越严重。这两条都达到目的了。我的要求是：单词和词组有写错的，罚写十遍。作文和造句子，学生能自己改正的，我画个标记让他们自己该，估计自己无法改正的，我替他们改好。如果我批了，给他们把错误的画了，他们必须在第二天交作业的时候给我修改好。凡是罚写的和改写的，我会第二次批。第一次批我用红笔，第二次我用粉色水性笔，这样可以区分开来。当然，这样无形中等于加倍了我的批作业量。因为我要看好几份作业同时。几乎每天，至少要有两三个小时时间放在批作业上。如果遇见没罚写或者没改正的，一开始我班级点名，后来是自习课点名。最近我使出杀手锏，我下课把他们喊出来，让他们带着笔出来，趴走廊窗台上或者墙上写。只要这边下课铃一打，我马上拎着作业本冲班级去，无论是什么课下课，争取让科任老师看见他被喊出来。然后让全体高一学生都看见他们下课被老师罚，男生女生男老师女老师男主任女主任的来回走，都看见他们在挨罚，他们肯定有压力，下次就会记得写了。当然，经过我的努力，我认为，我所教的两个班级的作业，已经搞的很好了。至少我还自我感觉不错。虽然校长也说过“别自我感觉良好，还差远呢”。当然，我同时已经学会了把学生抄的作业上写着“我知道你是抄的，因为我一不小心找到正版了。但是，我还是认真的批了。”“你最近一段时间状态不好，我很担心”“这次答的真是不错，恭喜你的进步”“我怎么琢磨都觉得这作文有点眼熟，要不然你把这段重写一下如何？”有的时候我自己看着学生作业都觉得眼晕，因为可能一页纸上写好几个日期，日期还前后颠倒着，有时候还有他写我画他改我又改的四中字体颜色，我承认，确实有点乱。但，我努力中。这个做法坚持了下来，觉得太累负担太重，正琢磨着新的调整和变化，因为我知道教学的目的不是把学生累死，更不是把老师累死。
3，鼓动学生做阅读。鼓励他们，他们还是不做，我就提建议。我说“市场上那么多的阅读书，你们买两本来，比如书虫系列就很好，每天坚持读，日久天长就会改变。”他们有的还真听话，就买了。我就给他们提供优惠条件，我要求他们把书放在我这儿，因为书虫系列的书是英汉对照的，我就让他们交三本书，每天撕下来三页给他们看，第二天发下面三页，他们如果有问题就画下来，随时抓到我就问。这招儿果然好用，一开始只有一个男生跟我走，现在已经发展成每个班都有四个学生读了。无论如何，这也是对班级学生的一种暗示和引导。就算只有一个学生跟我走，也是好的，是不？
4，上课讲练习题题，我本着学生讲的原则。五道题为单位，学生说答案，错的我纠正，我讲，正确他负责给大家讲解。完型和阅读让同学先说文章大意，然后再说题。这个思路比较成熟，效果也还可以，效率也还算满意。一开始学生存在瞎喊的情况，后来就好了。说实话，这个办法是跟方老师学来的。
5，晨考制度一直在坚持。期中考试之后，我们班考出了全年级第一名，所以，我组织学生自愿进行了PK大赛。效果还好还好。管结果什么，告诉他们做题是关键。只可惜，七班的晨考制度因为抢时间的老师多，而我又没提前来，自习课总是抢不到，运作起来比较费力。估计本学期同样存在类似情况，要想出应对策略来。
6，有些流产的想法，很遗憾。比如作文续写，比如课外阅读等。小组项目在7班进行下来了，但是在三班还是流产了，很遗憾。后期阶段，小组互助也没完成，虎头蛇尾，前车之鉴。
7，我最大的问题是：对课堂管理力度不够。面对淘气的学生，明显态度温和手段疲软无所措手。应该说打骂体罚学生这样的错误我肯定不会犯，我信奉温和的环境改造人的原因是因为我不会不温和的招数。这方面我很头疼，还希望校长提出宝贵可行的具体建议。
8，我和胡老师都有一个问题：说话太快。胡老师能够改正，我却还是顽固着。希望自己时刻警惕，不断提高。
第四：本学期的打算。
根据上面的对比分析和陈述，这学期我要在背课标背高考，精细教案，课前预演和学生沟通四个方面多下功夫。上学期的作业批改，总结，晨考，阅读，习题讲解方面的成功经验，继续巩固应用。望着这个学期具体方法，此不赘述。当然，根据我个人的特点，我还是盼本学期能有灵光突现的妙招，从而得到教学中的快乐。
最后，好久以来，我最大的期望还是在课堂管理方面有大幅度提高。
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