教学科研

作者简介：

工作年限：12年

任班主任工作年限：6年

毕业学校：吉林师范大学

学位：学士学位

职称：中学高级教师

政治面貌：党员
荣誉称号：大连市骨干教师、大连市“三育人”先进标兵、大连市第九届职工职业道德建设先进个人、所带班级荣获“大连市三好班级”和“大连市先进团支部”称号。

论文和专著：课题《学会选择——网络社会道德教育的必由之路》和《植树节里话林谚》均荣获国家级课题研究成果二等奖；论文《信息技术与思想政治教学整合的思考》在“中国移动校讯通杯”论文大赛中荣获优秀奖，在东北三省研讨会中荣获一等奖；论文《一堂创新的试卷讲评课》在政治学科年会中荣获一等奖；文章《课堂妙用广告词》发表于大连日报；参编《新课标高考总复习·政治》和《热点》教辅材料。

教育格言：永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。

《微课与ACE高效课堂的创新融合》

  这是一个摧毁你，却与你无关的时代；这是一个跨界打劫你，你却无力反击的时代；这是一个你醒来太慢，干脆就不用醒来的时代；这是一个不是对手比你强，而是你根本连对手是谁都不知道的时代。时代的呼唤，跨界、融合的“互联网+”思维使微课应运而生。如何见微知著，实现小课堂大教学之微课？今天我来谈一谈微课与ACE高效课堂的创新融合。

   一、微课时代下的ACE创新课堂

课前的微课用于学生的自主学习：让学生在学案的引领下观看微课，真正实现微课和学案双指导下的课前自主预习，这也是ACE高效课堂的大胆尝试；也可以进行微课导入，激发学生的学习兴趣。

课上的微课用于学生合作探究后的提升：教师对重难点知识的点拨、典型例题的剖析、探究规律的引导作用不容忽视。利用微课，可以帮助学生将新知识纳入已有知识体系中，进行知识小结拓展，起到画龙点睛的作用。

课后的微课用于学生的自主反思深化：微课让学习有很大的自主空间，可随时随地进行，比如下载在手机上，重复使用，使课堂知识得到再现、回顾；也使那些平时反应慢、又羞于发问的学生能够从容的反复观看，方便学生自主地选择薄弱点进行学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样，是课堂学习的有效补充。

二、ACE模式下的微课选择和制作

恰当地选择和制作微课不是一蹴而就的。一部好的微电影的要素是：故事，剧本，导演，演员、道具、摄影。一个好的微课也需要多个要素。

 要素一：微课选题。

 微课选题的过程中要抓住四个点：重点、难点、疑点、热点。尤其是热点，政治课在一轮复习中要尽可能选取时政热点材料，使课堂学习与生活实践结合起来。其次，要看是不是所有内容的教学都适合微课？微课要为教学服务，不要为了微课而微课。再次，还要把握一个中心：想一想学生为什么能看下去，你的“奇异点”在哪里？从某种意义上讲，学生感兴趣的并不是纯粹的书本知识，我们常常在课堂上花很多时间去做基础知识的记忆、理解，有的时候应用都做不到，更多的是期望学生课后自己完成，出现了讲授和考试的偏差。在微课培训中学习了布鲁姆Bloom的教学分类：记忆、理解、应用、分析、评估、创造，它是一个金字塔式的存在，记忆是基础知识的学习，创造是高阶思维的能力的体现。我豁然开朗，我们所做的微课其实就是要实现课堂的翻转，课前的微课让学生自主学习、重基础，课上的微课重能力的提升。这就是我们微课选题的切入点。

要素二：教学设计。

微课【101v】——10：时间不超过10分钟，最好不超过6分钟。1：一个知识点，一对一的教学。V：视频。微：短、小、精。也可以用四个字“短小精悍”来概括：时间限制在十分钟以内，主题小、内容集中；教学效果好，有用、有趣；设计的精心、精致、精彩、有创意。微课要一下子吸引学生的视线，就像网络上的游戏一样，用最快的速度映入学生的视野中。导入式的微课快速引入课题，目的在于激发学生对这节课的兴趣；讲授式的微课把要讲授的内容按一条主线展开，围绕主线突出重点，用通俗易懂的例子说清楚问题。

 要素三：录制细节。

在微课录制中，我们既是导演又是演员。听觉、视觉、感觉要到位。首先，声音要亲切、自然，口语化、没有距离感。我第一次录制微课的时候愿意这样说：同学们，让我们探究一个问题，虽然也用了思考性的语言，但反复观看后感觉很生硬。微课应该让学生感觉老师就在身边，像是面对面、一对一的教师个性化辅导，生活化但也不能太空泛、太啰嗦。其次，画面上，要重点呈现教学内容，老师可以不出现，但大量语言的使用，也会让学生感觉你就在他的身边。我们可以这样说：你可以暂停思考一下；如果我讲的这个地方没有明白，你可以回放……这样好像你猜中了他在想什么一样，让他有参与和互动的能力。微课培训时这样一句话让我印象深刻：好的微课创设的情景是让学生感觉身处一个身心放松的地方和一个老朋友聊天一样。我想，这种情景的营造才是微课的灵魂所在和关键之处吧！

要素四：技术支持

我选择了录屏软件Camtasia Studio 6.0和e-World软件。录屏软件需要PPT的支持，可以熟练运用；而e-World软件对我们来说操作起来还不熟练，需要不断地实践才可以。

要素五：资源共享

制作一个微课从“选题、制作、实施、录制成功”各部分都离不开资源。这对我们来说，长期自己制作也是不可能的事情。这就需要我们借力，可以同组老师通力合作共同努力，也可以在网络资源上不断筛选、甄别、为我们教学服务。

 三、微课制作过程的成长感悟

我的微课的初次尝试，让我有些许的遗憾。但对我来说，每一次尝试都在量变，每一次结果都在质变。有过煎熬、有过失败，跌倒、爬起，思考、成长，看着自己拙劣的作品的不断完善也是相当有成就感的。

制作微课的过程就是微研究的过程，这个过程也促进了我们在课堂教学中快速成长。我们发现问题、分析问题、解决问题本身就是一个教学反思的过程，便于我们知识积累、专业发展、业务成长；微课在互联网和移动设备的传播中，也方便了我们进行教学经验和方法的交流，分享教学资源和智慧。互联网的发展淡化了受教者和施教者之间的界限，我们的学生也不再是“一张白纸”，在这个大跨界的时代，同样告诫我们唯有不断学习，才能立于不败之地！