教学管理

作者简介：周岩，中共党员，毕业于东北师范大学，喜欢在篮球场上挥洒汗水，享受马拉松过程中不知疲倦的坚持，热爱文学历史是生活的调剂，成为教师是儿时的梦想，化学教学是一生的事业，班主任工作成为一生的幸福，获得很多荣誉，但多少荣誉也抵不过和孩子们在一起的快乐。

《我对“高效课堂”的理解与实践》

周岩

我认为，高效课堂的标准应是“包括知识在内学生获得多方面的发展和进步”。

这一标准包括两个方面的理解：

第一、效率性：既有效时间内“达到的多维教学目标的数量”。

我在平时高度重视对学案的批改，边批改，边分析整理：学生已经学会哪些知识、哪些还存在疑点和误区，对于学生已经学会的在课堂上我不讲或少讲，对于个别学生存在的问题，就留待小组讨论中解决，对学生在学习中的共性问题进行“知识梳理”；如果是训练案或统测卷，我都会对学生试卷进行抽样调查每一道题的错误率，对于错误率较低的题目学生在讨论中解决，错误率较高的在自查自纠时我让学生自己找出问题改正出正确答案，对于错误率很高的几道题进行合作探究、展示点评，这样做达到了课堂上有层次、重点突出、难点突破，提高了课堂的“量”。

第二、全面性：包括两方面，一是“学生全面参与”，二是“学生素质”全面提升。

1、提高学生的课堂参与度。

“让学生参与教学是课程实施的核心”，高效课堂需要学生全员参与。

我尽量不让每一个孩子游离在课堂之外：在讨论时，有些孩子有问题不爱讨论，我就指定组长和组里这样的孩子点对点讨论，有时候整个组都有问题，我则会参与到该组的讨论之中，这样生生、师生之间交流自己的理解和感受，让每一个同学都有交流的机会，都能获得了新的启示和理解；在孩子们每一次有了收获和精彩表现的时候，如讨论时深入全面透彻、点评时学生声音洪亮、姿态端正、思路清晰、科学术语应用熟练、勇于表达自己观点等等，我都要给及及时的表扬；有时我会鼓励不爱点评的学生进行点评，对他说：“你很棒”；不会点评的孩子，我会在课前进行辅导，告诉他点评就是一种高级的学习，暗示他：“你一定行！”在不是我的课堂上时我也会在班级关注学生的表现，青春期的学生心理是敏感的，学生点评出色或提出很好的问题时我会向他竖起大拇指、点头微笑给予肯定，或者轻拍下他的肩膀，或者和同学们一起为他鼓掌……这样，学生在课堂教学中的这种积极的情绪状态就会保持下去，进而更想参与到课堂当中来！

2、全面提升“学生素质”。

教育应追求学生情感、态度和价值观的全面提高。

    在我的课堂上，针对错误率较高但仍可以自己解决的问题给学生时间，让他们自己思考问题出在哪里，思考后我会让做错了这些题的孩子“自我改正”并讲明原因，之后还要关心他“应该错吗？”“根据这次的错误你有什么体会呢？”等等问题以帮助学生学会“细心”；我在课堂上经常设置答题环节，那些勇敢主动回答“小组必答题”的孩子我会夸他“勇于担当”，那些更加积极主动回答“抢答题”的孩子我会赞他“热爱集体”，对于每节课参与度最高最顺利的小组一定要给与表扬“团结就是力量”，对于那些勇于在展示环节提出好的疑问的孩子我一定夸奖他“有科学精神”，这样，学生的内心总是碰触到积极地世界观价值观，不断接受积极的影响，自然会树立正取的人生观！

在我校的高效课堂改革中，我的“提问式点评”是独树一帜的。

“提问式点评”就是让学生在点评环节进行有效提问（针对学习的重点、学习的思维、解题的步骤、关键等），这样能避免点评学生的一言堂、延续学生合作探究时的思维兴奋状态，提问的同学仍然会关注C层同学保持C层同学的学习注意力，又提高了点评学生对知识的把握能力，可谓是一箭三雕，提升学生的学习能力和综合素质！

追随我校的“高效课堂改革”一路走来，期间也经历和见证了改革过程中的苦辣酸甜，这也让我认识到，任何一项事业都不可能是一帆风顺的，但只要我们做的事业是正确的，无论风雨我们坚持下去，总会有看见彩虹的精彩的一天！